Способствовать заинтересованности предметом, на мой взгляд, может такое педагогическое средство, как занимательность.

Оно состоит в том, чтобы учитель, используя свойства тел и явлений, вызывал бы у учащихся чувство удивления и восхищения, воздействовал бы на эмоции учеников и тем самым создал бы положительное настроение учащихся к учению и готовность их к активной мыслительной деятельности, независимо от их знаний, способностей и интересов.

Следует различать две стороны занимательности: возможности содержания самого предмета и определенные методические приемы учителя.

Требования, которые следует предъявлять к занимательному материалу, чтобы его использование ... Читать дальше »

Исследовательская деятельность, основной функцией которой является инициирование учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире является  наиболее доступной формой  разрешения вопросов мотивации школьников к учению.

     Самым сенситивным периодом для формирования основ исследовательской деятельности является подростковый период. В это время, по словам Л. С. Выгодского, "происходит подъем воображения и глубокое его преображение”. Это тот период, в котором и начинается изучение нашего предмета, то есть  физики.

    ... Читать дальше »

     В развитии  интереса  к  предмету  нельзя  полностью  полагаться  на  содержание  учебного  материала. Сведение  истоков  познавательного  интереса  только  к  содержательной  стороне  материала  приводит  лишь  к  ситуативной  заинтересованности  на  уроке. Если  учащиеся  не  вовлечены  в  активную  деятельность, то  любой  ... Читать дальше »

   Опыт  показывает, что  учащиеся, особенно  старших  классов, проявляют  большой  интерес  к  современному  состоянию  науки.

   Сообщаю  учащимся  11 класса, что  классическая  электронная  теория, законы  которой

используются  до  сих  пор, не  смогла  правильно  объяснить  природу  проводимости  твердых  тел. Современная  теория  проводимости  ... Читать дальше »

Обращение  к  истории  науки  покажет  ученику, как  труден  и  длителен  путь  ученого  к  истине, которая  сегодня  формулируется  в  виде  короткого  уравнения  или  закона.

«Профессии»  ученого  нельзя  обучить  ни  в  школе, ни  в  институте. Можно  предлагать  на  уроке  учащимся  лабораторные  работы, фронтальные  ... Читать дальше »

Поток  информации, поступающий  с помощью  радио, телевидения, газет, журналов,

научно – популярных  книг,  очень  велик. Эти  донаучные  представления  создают  у 

школьников  кажущееся  мнение  о  том, что  это  уже  «известно», приводят  к  угасанию  ориентировочного  рефлекса,  к  исчезновению  удивления.

    Однако  содержание  учебного  материала< ... Читать дальше »

Опыт  показывает, что  не  любое  содержание  указанных  в  программе  разделов 

привлекает  интерес  учащихся. Но  все  темы  содержат  внутренние  возможности 

для  формирования  познавательных  интересов  учащихся. Нужна  только  соответствующая  методика  преподавания. Например, по  мнению  учащихся  тема « Элементы  статики» является  «одной  из  ... Читать дальше »

1. Деревянные кони по снегу скачут, а в снег не проваливаются. (Лыжи.) Почему лыжи не проваливаются в снег?
Ответ. Площадь поверхности лыж в несколько раз больше, чем площадь подошв человека.
 Во сколько раз человек оказывает меньше давление на снег, если площадь подошвы 200 см², а лыжи имеют длину 2 м и ширину 5 см?
Ответ. В 5 раз.

2. Мы — проворные сестрицы, — быстро бегать мастерицы. В дождь — лежим, в снег — бежим, — уж такой у нас режим. (Лыжи.) < ... Читать дальше »

Цели:

— изучить литературу по данному вопросу;

— выявить взаимосвязь физики и явлений природы;

— установить причинно-следственные связи между явлениями природы и объяснить их с точки зрения физики;

— применить теоретические знания при составлении занимательных задач с физическим содержанием.

План

                      ... Читать дальше »

Цели:

 — привитие интереса учащимся к физике через легко запоминающийся материал о физических явлениях, показать им взаимосвязь физики и явлений природы;

          — развитие познавательной активности учащихся через выявление ими причинно-   следственных связей между явлениями природы и объяснение их с точки зрения физики;

— формирование навыков учащихся по работе с дополнительной литературой.

Важнейший фактор разви ... Читать дальше »