Начинается новая тема. Но прежде, чем пойти дальше, нам нужно знать, чего ученик хочет и считает, «что это хорошо». Пока же ученик не знает, чего хочет, или не знает, хочет ли он того, чего хочет.

Так чего же он хочет?

Во – первых, - и об этом надо постоянно помнить – мы должны добиться, чтобы ученик высказывался о том, чего он хочет, а не о том, чего не хочет.

Часто при определении цели ученики сильно задумываются. И возникает соблазн подсказать. А не надо. Надо еще спросить. Вопросы делу не пов ... Читать дальше »

Формирование личного стиля учителя требует от него инвентаризации имеющегося у него опыта, накопленных приемов, техник, технологий. Более того, он должен знать приемы и способы достижения результата в профессиональной деятельности.

У многих учителей желание внести изменения в свою жизнь возникает с особенной силой только тогда, когда они видят, что их теперешние способы и приемы не работают. Это - «мотивация избегания неприятностей».

Опыт свидетельствует о том,  что люди обладают всеми ресурсами, необходимыми для достижения желаемого, но зачастую они просто не верят в это, или не знают что это за ресурсы, и как их активизировать. Э ... Читать дальше »

Особое место в учебном процессе занимает решение физических задач, представляющее собой деятельность, наиболее близкую к характеру повседневного мышления. С задачей мы встречаемся каждый раз, когда ищем средства для достижения определенной цели. Когда есть цель, которую мы не можем осуществить немедленно, приходится думать о средствах ее достижения – так формулируется задача.

Решение физических задач — один из основных методов обучения физике. В процессе ... Читать дальше »

Одна из главных задач обучения физике в школе – научить учащихся мыслить. Обучение должно быть активным. Чтобы обучать эффективно, нужно создавать условия, при которых ученик самостоятельно откроет для себя такую часть учебного материала, какую он максимально может открыть в определённых условиях.

В постановлении Совета Министров Республики Беларусь «Основные направления развития национальной системы образования» говорится о необходимости создания систем ... Читать дальше »

На предложенные вопросы дайте ответ следующим образом: если Вам очень нравится то, о чем говорится в вопросе, то поставьте в «Листе ответов» знак «++»; если просто нравится — «+»; если не знаете, сомневаетесь — «О»; если не нравится — «-»; если очень не нравится — «--».

Вопросы задаются быстро для того, чтобы ответы проставлялись спонтанно, без размышления — это спо­собствует отражению реального отношения к вопросу.

Любите ли Вы (нравится ли Вам, хотели бы Вы):

1. Читать книги по занимательной физике или зани­мательной математик ... Читать дальше »

На предложенные вопросы дайте ответ следующим образом: если Вам очень нравится то, о чем говорится в вопросе, то поставьте в «Листе ответов» знак «+»; если не знаете, сомневаетесь, поставьте «О»; если не нравится, поставьте знак «-»; если очень не нравится, поставьте «—-».

Любите ли Вы (нравится ли Вам, хотели бы Вы):

1. Уроки по математике и физике.

2. Изготавливать модели самолетов, планеров, кораб­лей и т. д.

3. Уроки гео ... Читать дальше »

Тесты могут быть классифицированы по следующим основаниям с выделением соответствующих видов:

1.  По процедуре:  стандартизированные;  нестандартизированные.

Многие специалисты – тест ... Читать дальше »

  Под обучаемостью  учащихся понимают  их восприимчивость к обучению. Содержание этого понятия может быть определено исходя из сути процесса усвоения учащимися  предметных знаний (общественного опыта). В этой связи под обучаемостью следует понимать уровень развития у учащихся психических процессов, обеспечивающих успешность осуществления восприятия, осмысления, запоминания, применения, обобщения и систематизации.

  Н. А. Менчинская [20] ... Читать дальше »

Познавательный интерес — важнейшая область общего феномена интереса. Его предметом является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но в самом существенном отношении человека к миру — в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость. В познавательном интересе заключены возможности проникать в научные истины, добытые человечеством, раздвигать рамки познания, отыскивать новые пути и возможности более полного освоения человеком избранной деятельности, области познания.

Особенностью познавательного интереса является также его способность обогащать и активизировать процесс не только позн ... Читать дальше »

Парадигма личностно-ориентированного образования базируется на   деятельностном подходе. Анализ научной психологической  и педагогической, учебно-методической литературы [6,9,15,22,26] показывает, что деятельность определяется как специфическая форма отношения человека к окружающему миру, содержание которого составляет его целесообразное изменение в интересах людей. Деятельность включает в себя цель, средства, результат, процесс.

Идея деятельности, с точки зрения деятельностного подхода, позволяет рассматривать  человека, знания, знаки, и технические средства, отноше ... Читать дальше »