Физкультминутки – небольшой по интенсивности и времени комплекс физических упражнений, средство активного отдыха от статических напряжений. Физкультминутки способствуют повышению внимания и активности на уроках, лучшему усвоению учебного материала. Особенно важно проведение их с учащимися младшего школьного возраста, которые быстро утомляются и теряют возможность сосредоточивать внимание на ходе урока.

Комплекс упражнений состоит из 3 – 4 и хорошо знакомых упражнений (быстрые сжимания – разжимания пальцев рук, разгибание в позвоночнике с потягиванием, наклоны, приседания). Время выполнения 1 – 3 мин. на каждом уроке после завершения какой – либо его стадии. ... Читать дальше »

Достижение гибкости

-       Не будьте «упертым».

-       Чем сложнее класс, тем больше требуется гибко ... Читать дальше »

1.      Помните правило: 55% – язык тела, 38% – голос (тон, тембр, интонация и т.д.), 7% – слова.

2.      Переходите от языка тела к невербальной коммуникации.

3.      Осознавай ... Читать дальше »

У большинства людей доминирует определенное полушарие. Кроме того, мозг и тело связаны «наоборот», то есть правое полушарие контролирует левую половину тела.

Полушария работают по-разному.

Правое полушарие

Делает все сразу, целостно, ищет и устанавливает связи инстинктивно, интуитивно, предпочитает образы, не следит за временем.

Левое полушарие

Предпочитает ... Читать дальше »

Задачей учителя часто является выявление сути ответа, помощь ученику в осознавании сказанного. Для данной цели существует ряд приемов, некоторые из них приведены ниже.

Поощрение - это минимальное средство для поддержания изложения учащимся учебного материала, подтверждение высказанного. К поощрениям относятся утверждения, которые демонстрируют признание, подтверждение и понимание сказанного учеником. Техника поощрения - это минимальное средство, чтобы показать ученику вашу включенность в беседу. Сюда входят короткие реплики вроде: «Ага…", "Угу…", "Так…", а также короткие фразы типа: "Я понимаю…" или "Да-да, продолжайте…". Другими образцами техники поощрения могут быть такие фразы: "Не могли бы Вы более подробно рассказать о …" или "Продолжим нашу беседу…". Все они, подобно соли, полезны, когда используются в меру. Опасно ... Читать дальше »

1. Методы формирования повышенных ожиданий

·         Ясно представляйте себе результаты урока.

·         ... Читать дальше »

Вызов

«Подсказка». Краткое сообщение учителя с целью дать ученикам базовую информацию и вызвать у них любопытство.

«Наводящие вопросы». Вопросы, ответы на которые ученики найдут в тексте или в лекции преподавателя.

«Покопаемся в памяти». Ученики индивидуально или попарно перечисляют все, что им известно по теме.

«Классификация». Учащиеся высказывают свои соображения по теме урока и их группируют.

«Читаю – думаю»< ... Читать дальше »

1.      Перефразирование мыслей и чувств ребёнка- педагог объясняет ученику своё понимание того, что он говорит или чувствует. Например, ученик говорит: «Урок уже закончился!»; учитель: «Да, я тоже заметил (а), что сегодня наш урок длился больше обычного» (реакция перефразирования на содержание сказанного). Ученик: «Я не согласен с отметкой, которую вы мне поставили!»; учитель: « Я вижу, что ты сегодня недоволен. Давай посмотрим твою работу вместе!» (реакция перефразирования на эмоциональное высказывание).

2. ... Читать дальше »

1.      Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинет). Температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т. д.

2.      Число видов учебной деятельности. Опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач. Норма – 4-7 видов деятельности за урок. Однообразность урока ... Читать дальше »

(Помимо вопросов сюда включены некоторые полезные методики для учителя.)

1. Имеется ли в школе, где учится ваш ребенок, общешкольный план по укреплению дисциплины? Выставляют ли детей за дверь во время урока в качестве дисциплинарной меры? Если да, предложите школе альтернативные методы.

2. Какова атмосфера в классе, где учится ваш ребенок? Вывешиваются ли работы учеников на стенах классной комнаты? Уважительно ли учитель относится к детям? Хвалит ли учитель учеников и насколько доброжелательно он настроен?

3. Имеются ли в арсенале учителя позитивные способы воспитания в учащихся внутренней ... Читать дальше »